Max saboreia a rotina - algo que a escola costumava proporcionar neste jardim de infância.
Mas hoje em dia, a criança de cinco anos, que é autista e não-verbal, está a dar cabo de si. Recentemente, puxou o candelabro da sala de jantar, mordeu o braço da mãe e puxou-lhe o cabelo.
"Alguns dos nossos filhos não compreendem realmente o que está a acontecer - isso só lhes aumenta a ansiedade", diz a mãe de Milton, Maria Garito, que defende em nome dos estudantes com necessidades especiais.
"As famílias (de crianças com necessidades especiais) estão em crise... desde a última semana que estou em modo de sobrevivência".
Os seus comentários surgem no meio da pandemia do coronavírus, levando a província e a cidade a declarar o estado de emergência e o encerramento de empresas e escolas não essenciais.
O filho de Garito costumava passar meio dia de aulas com o Conselho Escolar do Distrito Católico de Halton e meio dia em terapia - mas isso foi abruptamente interrompido.
"A sua aprendizagem baseia-se num tipo específico de ensino que só um profissional deveria realmente fazer", diz Garito, que receia que Max regrida. "O trabalho árduo (feito) durante o último ano, quanto é que ele vai perder".
Garito apoia o encerramento das escolas e o encerramento dos serviços comunitários mais amplos em que Max confiava, mas está abatido ao falar da perturbação da sua rotina, uma rotina que é fundamental para o desenvolvimento.
O Ministério da Educação disponibilizou alguns recursos de aprendizagem on-line para estudantes, e Garito espera ver mais para aqueles que têm necessidades especiais. É um comentário ecoado por educadores e especialistas que levantaram preocupações sobre a educação especial à medida que a província desenvolve planos de aprendizagem para crianças.
O ministro da Educação, Stephen Lecce, está a consultar conselhos consultivos, sindicatos e o seu conselho consultivo sobre educação especial sobre como apoiar os estudantes, uma vez que a província planeia o encerramento de uma escola alargada.
Numa declaração (...) sobre os planos gerais da província para a aprendizagem, Lecce disse que contactou os líderes sindicais na quarta-feira "para discutir como podemos apoiar e educar os estudantes durante este tempo sem precedentes".
Discutiram "tópicos críticos, mas o cerne de cada conversa centrou-se na nossa prioridade absoluta de manter a segurança dos alunos e do pessoal e garantir que os nossos filhos continuam a aprender com a segurança da sua casa", disse.
Falaram também de formas de "minimizar a perda de aprendizagem dos alunos, reforçar o desenvolvimento profissional dos educadores para melhor apoiar os alunos on-line e fora da sala de aula, e esforços para garantir um cuidado profissional contínuo em questões como a saúde mental e as necessidades de educação especial".
A crítica de educação do PDN Marit Stiles está a ouvir as famílias preocupadas com o presente e o futuro.
"O que acontece quando eles voltam", disse ela. "O governo precisa de trabalhar com os trabalhadores da linha da frente que apoiam estes estudantes, ligando-os diretamente às famílias".
Os alunos que recebem serviços como terapia da fala ou trabalho social na escola precisam de saber o que vai acontecer a esses serviços durante um longo período de paragem, acrescentou ela.
"Os ortofonistas e outros especialistas são criativos, mas também precisam de ser apoiados para fazer este trabalho à distância", disse Stiles.
Uma fonte do ministério diz que está a trabalhar para desbloquear trabalhadores da linha da frente, tais como assistentes sociais, fisiologistas, educadores de educação especial nos conselhos escolares, para alcançar e ajudar os estudantes de educação especial durante o encerramento.
No Conselho Escolar do Distrito de Toronto, onde a saúde mental das crianças é uma questão-chave, foi pedido ao pessoal profissional que contactasse os estudantes com quem já têm relações. Outras direções estão a considerar a possibilidade de efetuar check-ins semelhantes para garantir o bem-estar das crianças.
A mãe de Mississauga Rachelle Manios, cuja filha Tayla, de 10 anos, não é verbal e tem um atraso cognitivo e físico significativo, está a lutar para manter a aprendizagem da sua filha.
Outra filha do grau 7, que frequenta uma turma do ensino regular, pode fazer e-learning e utilizar recursos em linha - mas não a Tayla.
Como a aprendizagem online não funciona para todos os estudantes, alguns estão a instar a província a garantir também uma opção no papel para as crianças, bem como diferentes programas para estudantes com autismo e outras necessidades educativas especiais. As crianças com necessidades especiais, especialmente aquelas com autismo, podem já utilizar iPads ou aplicações para a sua aprendizagem que podem ser utilizadas em casa para manter as rotinas de aprendizagem. Para as crianças com problemas de comportamento, algumas apelam ao governo para que considere a possibilidade de criar cuidados temporários para ajudar os pais que possam estar sobrecarregados em casa.
Manios pode ajudar a Tayla com atividades de competências para a vida, como segurar uma colher e utilizar uma escova de dentes. Mas o equipamento que os assistentes de ensino utilizam com a Tayla - incluindo um triciclo de necessidades especiais, um feixe de equilíbrio, uma bola ponderada e um trampolim - estão na sua escola. E Manios não sabe como aceder a eles.
O Conselho Escolar Distrital de Peel diz que está a criar um plano de distribuição para pais como Manios, mas tem de esperar que seja seguro reabrir escolas para este fim. A direção diz que também está a criar recursos para apoiar os alunos com necessidades educativas especiais.
"Há tantas crianças com necessidades especiais que têm apoio (enquanto estão na escola) - e agora não têm nada", diz Manios. "Espero que os conselhos escolares não tenham crianças com necessidades especiais e que a educação especial seja um pensamento posterior no processo de criação de uma aprendizagem em casa".
Fonte: The Star por indicação de Livresco
Traduzido com a versão gratuita do tradutor - www.DeepL.com/Translator
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