O estudo questiona se as diferenças de aprendizagem precoces entre os alunos se reproduzem, se acumulam ou se são compensadas à medida que as crianças avançam na escolaridade. Com base nos resultados de testes de compreensão de leitura e de matemática de mais de 4 000 pares de gémeos do Estudo de Coorte sobre Educação dos Países Baixos, a investigação analisa as origens genéticas e ambientais subjacentes às diferenças nas trajetórias de aprendizagem.
Os resultados mostram que grande parte da desigualdade no desempenho escolar já está presente no início da escolaridade. Estas diferenças iniciais são, de certa forma, compensadas ao longo do tempo, particularmente em matemática. No entanto, surgem também novas fontes de diferença durante o ensino básico, o que significa que a desigualdade sistemática global no desempenho aumenta à medida que as crianças avançam na escolaridade.
O estudo destaca que a desigualdade na aprendizagem não se resume apenas ao ponto de partida das crianças, mas também à rapidez com que aprendem uma vez que estão na escola.
Ao comentar a investigação, Kim Stienstra afirmou: «Muitas vezes partimos do princípio de que as desigualdades aumentam porque as vantagens iniciais se acumulam. Mas os dados revelam algo diferente. As disparidades de desempenho iniciais diminuem durante o ensino básico. No entanto, ao mesmo tempo, surgem novas disparidades na velocidade a que as crianças aprendem, e estas são principalmente genéticas. A posição inicial continua a ser a principal fonte de desigualdade, mas o aumento da desigualdade é impulsionado pelas velocidades de aprendizagem divergentes.»
A investigação contribui para os debates sobre a desigualdade educativa ao combinar dados longitudinais com um desenho de estudo com gémeos, permitindo que as fontes genéticas, ambientais partilhadas e ambientais não partilhadas das diferenças de aprendizagem sejam analisadas em conjunto. Stienstra esclarece: «“Genético” não significa que o sucesso educativo de uma criança seja fixo ou predeterminado. Num contexto relativamente uniforme como o dos Países Baixos, as diferenças genéticas tornam-se mais evidentes precisamente porque a variação ambiental é minimizada. Além disso, estas estimativas genéticas também captam mecanismos mais complexos, tais como correlações e interações gene-ambiente».
O artigo, intitulado «O desenvolvimento da desigualdade durante o ensino básico: investigação das origens genéticas e ambientais subjacentes às diferenças de aprendizagem», foi publicado na revista Social Forces. Leia o artigo aqui: https://academic.oup.com/sf/advance-article/doi/10.1093/sf/soag077/8715785
Traduzido com a versão gratuita do tradutor - DeepL.com
Fonte: Demographic Science por indicação de Livresco
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